美国高校儿童教育专业认证的履历与思考

作者:bobapp官网下载   发布时间:2021-12-17 00:28     浏览:

本文摘要:美国高校儿童教育专业认证的履历与思考 作者简介:王婧文(1988-),湖北天门人,重庆第二师范学院学前教育学院,研究偏向为学前教育;张家琼(1967-),四川开江人,重庆第二师范学院学前教育学院院长,教育学博士,研究偏向为课程与讲授(重庆 400060)。基金项目:教育部学校规划建设成长中心“将来学校(幼儿教育)”专题研究项目(编号:CSDP18FC4203);2017年重庆市高档教育讲授革新研究项目(编号:173162)。

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美国高校儿童教育专业认证的履历与思考 作者简介:王婧文(1988-),湖北天门人,重庆第二师范学院学前教育学院,研究偏向为学前教育;张家琼(1967-),四川开江人,重庆第二师范学院学前教育学院院长,教育学博士,研究偏向为课程与讲授(重庆 400060)。基金项目:教育部学校规划建设成长中心“将来学校(幼儿教育)”专题研究项目(编号:CSDP18FC4203);2017年重庆市高档教育讲授革新研究项目(编号:173162)。

访谈简介:Lindsey Russo博士结业于哥伦比亚大学(Columbia University)教育学院,现任美国纽约州立大学新帕尔兹分校(State University of New York in New Paltz)(以下简称SUNY New Paltz)初等教育部(Department of Elementary Education)的主席,教育学院儿童教育专业(Early Childhood and Childhood Education)(以下简称ECCE)的卖力人,哥伦比亚大学教育学院的兼职传授。别的,兼任期刊《儿童教师教育》(Journal of Early Childhood Teacher Education)的编辑。笔者就美国纽约州立大学新帕尔兹分校教育学院接管师范专业认证的详细履历,认证对本专业成长发生的影响及由此得到的经验,对Lindsey Russo博士(以下简称R博士)举行了专访,但愿对中国正在开展的师范专业认证有所开导。一、已有认证履历先容 采访者:在贵校的网站上,我们可以看到贵校的教育学院曾经接管过差别机构的认证,可以给我们先容一下早期教育项目主要接管的认证机构吗? R博士:我们的儿童教育项目主要接管来自4个机构的认证,别离是:CAEP(Council for the Accreditation of Educator Preparation),NCATE(National Council for Accreditation of Teacher Education),NAEYC(National Association for the Education of Young Children),DEC(Division for Early Childhood),差别的认证机构认证尺度差别,有本身相对独立的要求和偏重,CAEP和NCATE是全国性的教师教育项目认证机构,NAEYC和DEC的认证对象是早期教育专业,个中,DEC针对的是有特殊需求如残疾儿童等的儿童项目,NAEYC针对的是公共的早期教育,关于儿童如何进修、如何成长等内容。

以上4个是我们曾经接管过或正在筹办接管认证的机构,在2020年,我们将不再接管NAEYC的认证,取而代之的是CAEP。为什么做出这样的调解?我以为是因为CAEP的认证对我们而言更有价值,其在教育方面越发专业,越发适合我们,所以我们就退出了NAEYC认证。美国的认证机构种类繁多,学校可以在必然规模内自由选择,并不需要到场所有的认证。采访者:每一次接管认证之前,你们是如何筹办的?时间如何摆设? R博士:每个机构的认证周期都是7年,根基上每一次认证竣事之后,我们就要开始筹备下一次的认证。

我们会修订课程纲领,查抄课程配置,确保切合认证机构公布的尺度,这是一个漫长的历程。之前我们在筹办NAEYC的认证时,每4年城市向NAEYC提交陈诉,查抄确认我们的课程方针是否合理。我们凡是会提前5年去筹办下一次的认证。

按照以往经验,认证机构实地考查时,会向我们提出大量问题,这需要我们提前开始汇集资料,举行学生学业评估,阐发进修数据等。我之前在哥伦比亚大学事情,哪里每次只有3年的时间去筹办认证,以为很是慌忙;而在SUNY New Paltz,我们的筹办时间有5年。比拟之下,我以为5年的时间是比力合适的。

别的,我们还会专门摆设6个月的时间,组织教师去做系统的筹办。展开全文 采访者:您方才谈到你们退出了NAEYC的认证,插手了CAEP的认证,会增加筹办事情的难度吗?如何应对这些变化呢? R博士:是的,我们正在筹办的2020年CAEP认证,是一个新的认证机构,与NAEYC有所差别,难度必定会有所增加。

我们此刻已经开始筹办了,首先是做打算,按照新的要求和尺度来修订和完善项目,思考如何让它可以或许更好地满意学生今朝的需求。别的,我们会阐发学生的测验成就,看他们那里有欠缺,思考我们如安在那些方面提高他们,这就是我们此刻正在做的事情。同时,我们要组织所有的教师和办理者到场,并分成差别的小组,每个小组卖力差别的部门,由此开展事情。

采访者:您可以谈谈在每一次接管认证时,详细事情是如何开展的吗? R博士:专业认证时,专家组会来到学校实地考查,一般是由5到7名很有声望的专家构成。凡是来说,实地考查会连续4天。第一天是开端相识环境。

第二天是观光校园,观摩教室,访谈学生和教职工,相识教师的科研环境等。第三天,观摩各学科老师举行的对本专业的展示。好比,我们教育学院除了早期教育项目外,另有英语、数学等各学科项目的展示,教师会在差别的所在给专家作汇报,我卖力的是ECCE。第四天,专家会选择部门教师,按照他们前几日的调查发明举行面临面交流。

因为讲授长短常个性化的事情,不行能要求每小我私家都运用沟通的模式。所以,只有通过交流,专家才能真正理解教师的讲授意图。

或许3个月之后,他们会以总结陈诉的形式,告诉我们最终的成果,并给我们详细发起。采访者:谢谢您的先容,我们已经相识了专业认证的一般流程,那我想详细相识一下ECCE项目最近的认证环境。

好比,最近一次的认证是在什么时候?得到了哪些发起?你们是如何改良的呢? R博士:最近一次的认证是在4年前,2014年我们接管了NCATE的查抄认证,各项指标都很好,没有给我们任何发起,但认证历程是一个很是有压力的历程。在这之前的认证中,我们有收到过如增加多样性的发起,包括增加教师和学生的多样性,教师的多样性包括性别、国籍、文化和学术配景等。因为在教育学院,大部门都是女教师,别的,教师的学术配景也相对比力单一。

为相识决这些问题,我们引进了差别国度和文化配景的教师,如拉丁美洲裔、非裔和亚裔的教师。我院还雇用了来自斯坦福大学、哥伦比亚大学这样一些名校的传授,提高了教师步队的多样性和整体程度。事实上,雇用差别配景的教师是此刻美国高校的配合趋势。以我本身为例,几年前我得到了哥伦比亚大学的博士学位,假如在以前,我可以留校任教,可是厥后不可了,因为沟通的进修配景倒霉于学术的成长,所以要求高校必需雇用差别学术配景的教师。

我们还礼聘了大量的兼职教师。我们的部门传授主要做理论研究,理论研究当然很重要,可是不少传授缺乏对一线讲授实践的相识。

因此,我们礼聘了许多具有富厚实践经验的兼职教师,好比之前从事一线讲授事情的退休老师、本地儿童早期教育中心的卖力人等。一旦课程打算中有他们擅长的课程时,他们就会来学校讲课,指导学生的专业进修。我认为,礼聘经验富厚的兼职教师很有价值。

别的,我们学院的学生组成也存在雷同的问题,性别和文化的多样性不敷。就读教育学院的女生比例很是高,出格是早期教育专业,男生很少,并且主要是美国籍的学生。所以,我们勉励男生申请此专业,并招收了差别国籍的学生。

通过采纳一系列的办法,在2014年的认证中,那些问题已经不复存在了。采访者:由此看来,按照专家组提出的问题举行改良,对通过下一次的认证长短常有效的,那你们的改良事情在开展时是否顺利?有碰到什么坚苦吗? R博士:固然会存在一些坚苦。

事实上,引进差别学术和文化配景的老师是很有难度的,原因是多方面的。好比地域原因,SUNY New Paltz间隔纽约市区究竟另有2小时的车程,而有些传授但愿可以或许在大都会的市区任教。别的,我们学校地点地是著名的旅游景区,房价高,这就导致了这里的糊口成本很是高。并且,我们雇用教师的数量也会受到当年的当局预算和名额的限制。

这些都是我们碰到的问题,幸好最后均顺利解决了。二、专业认证对专业成长的影响 采访者:感激您给我们分享了这些详细的专业认证履历,美国的师范专业认证有一段很长的汗青,您可否谈谈这些年师范专业认证给专业成长带来了奈何的变化? R博士:首先,专业认证可以或许推进我们不停成长和进步,我们是介入培训教师项目的,这些认证能让我们意识到哪些技术或者常识对晋升教师程度有益,引领我们罗致最新的研究结果,不停进步。其次,通过专业认证可以或许提高我校的社会声誉,吸引更多学生选择来这里就读。

比方,我们和哥伦比亚大学通过了沟通的专业认证,可是哥伦比亚大学作为私立高校,学费奋发;我们学校作为纽约州的公立高校,学费相对而言要低许多。而我校和哥伦比亚大学都通过了沟通的机构认证,这在必然水平上证明晰我校的整体讲授程度,因此可以吸引到优质的生源。事实上,部门在我们学校就读的学生之前曾乐成申请到一些名校的就读指标,但是因为私立高校的学费过于昂贵,最后他们还是选择了我们学校,因此我校的生源质量还长短常不错的。采访者:由此看来,专业认证可以或许给贵校带来很是努力的影响,那详细有哪些变化呢?好比课程内容的配置等,可以详细谈谈吗? R博士:首先,我们一直在按照社会的成长和需求不停更新和修改课程内容。

好比,在之前的讲授中,我们发明有3-4门课程有反复的内容,于是我们取消了不须要的部门,增加了新的内容,如现代科学技能对于早期教育的影响等。因为此刻的科学技能已经极大地影响到了我们的孩子,影响了孩子的糊口和进修,而这也成为许多家长感应狐疑的处所。因此,我们增加了科学技能的内容,这样我们的学生就可以举行家庭教育指导,帮忙家上进行儿童行为办理等。我们发明网络、科技的成长,增加了孩子和呆板的互动,减少了和真实伙伴的互动,许多时候,勾当室里的孩子不知道如何正确地与伙伴对话、互动、互助,无法合理地处置惩罚和伙伴的关系,因此我们增加了社会感情教育的内容。

采访者:贵校的ECCE课程配置和中国高校的早期教育专业配置有所差别,ECCE所设的课程教育对象年纪跨度较大,包括0-12岁的儿童,涉及了从出生到小学阶段的孩子;而中国的0-12岁儿童教育分为学前教育和小学教育两个专业,学前教育专业仅仅针对6岁之前的儿童,小学教育的对象是6-12岁的儿童。贵校为什么要这样摆设呢? R博士:你提到的这个专业课程配置问题其实这些年来产生了重要变化。

或许在10年之前,我们有两个专业,分为早期儿童教育(Early Childhood Education)和儿童教育(Childhood Education),早期儿童教育专业的教育对象是0-6岁的孩子,儿童教育的对象是6-12岁的孩子,厥后我们把专业合在了一起,就是此刻的ECCE。这样,学生在进修时就不仅仅只进修某个阶段的常识,他们会进修从出生到小学阶段的儿童教育的所有常识,如儿童的进修特点和对应的科学常识等,因为许多常识是持续的,不行支解的,他们需要把握更多年纪段的常识,交融领悟,以便成为更好的老师。以我本身为例,在我最初任教时,是英国一所高中的生物老师,我的学生17岁;当我到美国后,我教7年级的科学课,我的学生是14岁的初中生;当我有了两个女儿后,我开始举行早期教育,我的研究对象是5岁之前的孩子。

我从事早期教育已经12年了,我的硕士和博士学位都是早期教育专业的,这是我的乐趣地点,也是我最后的选择。我相信,许多时候,我们必需要不停实验才能知道本身的乐趣和优点,而且通过这个历程积聚经验,最后做出最合适的选择。

我们此刻的课程配置深受学生们喜欢,他们可以或许进修差别年纪段的常识,当他们在找事情时,会越发自信,也能有更多选择。别的,我们项目的结业生有时机得到双重认证,当他们完成该项目,并通过纽约州教师资格测验,就能得到早期教育(0-6岁)和儿童教育(6-12岁)的讲授资格证书。采访者:每一次的认证成果会影响州当局等机构对贵校的资金支持吗?它们之间是奈何的关系? R博士:不会,认证成果和州当局的拨款没有关系,以上的专业认证组织都是民间的、公然的和受公家承认的。

可是,认证的成果会影响到我们的招生环境,假如认证成果很好,就会有更多的家长愿意把本身的孩子送到学校来,学校就可以招收更多的学生,那么学校就会有更多的资金去运作。三、专业认证中获取的经验和思考 采访者:我们知道,美国专业认证的主体是多元的,如之前您给我先容的4个认证组织,他们都是民间性质的,你们是否要吸收来自州当局的认证呢?假如有,这些认证有什么区别?您怎么对待这样的模式? R博士:我们也吸收来自州当局的认证,但和这些是纷歧样的,认证的形式和内容都差别。好比,当我们要申请一个新项目或新专业时,必需向州教育部分提交申请,他们会直接通过书面质料来作出是否通过的决定。

而这4个认证组织在人员组成和形式上都有所差别,认证专家组的成员多是有多年学校教育经验的人员,当他们在考查学校时,会对各类质料有更好的理解。别的,他们认证往往会接纳实地考查的方法,并有教师访谈、调查、接头和对话这样的形式。同时,作为全国规模的认证组织,他们吸收差别范围、差别性质的学校申请,不管学校是大是小,是公立还是私立,都可以申请认证。

他们差别于当局和高校,他们公然、独立、专业,颠末多年的成长,均在教育界享有盛誉。许多家长和学生已经将学校是否通过机构的专业认证作为选择学校时的重要参考。作为介入了多个专业认证的高校,我以为认证能使我们收到多样化发起和反馈,有利于我们提高和进步,所以我喜欢这样的模式。

采访者:前面提到,这些民间的认证组织会有本身具体的尺度和要求,那谁能包管这些尺度的权威性?有人质疑这些尺度吗? R博士:是的,对于尺度的接头从未遏制过。虽然认证组织的成员大多是教育范畴的权威,可是交流和探讨依然是必不行少的。每一次我们接管认证,回覆专家组的提问后,我们也会对他们有一个评价和反馈。

前面提到,学校实地考查的最后一天,他们会选择部门教师举行交流,相识教师的讲授设计,阐发个中存在的问题,同样地,在这个历程中,我们也可以提出本身的疑问,对尺度是否合适举行接头和交流,他们也需要我们的反馈。采访者:我们知道,筹办认证的历程很是辛苦,很有压力,我想相识您碰到过奈何的坚苦?是如何解决的呢? R博士:对我而言,事情中最难的事是如何把宽大教师组织起来,因为每个教师都忙于讲授和科研,同时还要顾及家庭,每个教师负担的事情量也有很大差异。

可是,当我们礼聘了专门的评估卖力人后解决了这个问题,我们拟定具体的5年或7年打算,剖析任务,详细到每一年要做的事和详细的人员,这样减低了难度,大家就可以根据打算来举行筹办。采访者:整体来看,在以往的这些专业认证中,您和您的团队获取了奈何的经验?可以给我们奈何的发起呢? R博士:我以为最重要的就是数据的汇集和信息的整理。2014年,我们接管认证时,礼聘了一个专门的评估卖力人,他汇集了项目中的所有信息,举行数据解读和综合阐发,然后我们按照这些数据来调解项目。好比,他说学生在到场州立测验时,数学成就得分不高,我们就去查抄了学生的日常功课,阐发个中的问题,并据此改良我们的教室讲授。

这样,当认证小组到来时,我们就可以给他们出现直观的数据,告诉他们我们做了些什么,数据产生奈何的变化,学生有了奈何的进步,而不是仅仅简朴地说我们有多好。据我的经验,认证专家喜欢看数据,而不是听结论。

别的,每年9月份,我们城市向社会公然公布年度陈诉和动作打算(Action Plan)。年度陈诉出现了已往一年的事情,包括值得必定和不足的处所,以及对此我们所做出的调解和变化。

动作打算主要包括我们按照去年的不足而制订的改良打算,如课程的增加或删减更新等。返回,检察更多。


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